CUESTIONARIO DE VOCES Y MIRADAS

1.- Describe las características del contexto escolar en donde se desarrolla esta experiencia y los principales problemas que expone? 

el propósito es de recuperar y documentar algunas de las experiencias que las instituciones educativas despliegan en el marco de sus sistemas educativos y al ritmo del contexto social, económico y político que vivimos en nuestro país.

y los principales problemas que se exponen son el fracaso escolar, la diversidad, educabilidad, retención escolar, condición de enseñanza. 

2.- Identifiquen las características principales de la acción docente para abordar la problemática. 

Realizar una verdadera auto critica de sus propias practicas, buscando otros modos de intervención y se tomo conciencia de la importancia de actuar en equipo para compartir decisiones y enfrentar el conflicto para   su resolución además de implementar estrategias conformando equipos de trabajo. 

3.- Con base en el análisis de la experiencia intenten explicar la relación entre aprendizaje, desarrollo humano, educabilidad, desarrollo humano, educabilidad y contexto educativo. 

El ser humano es físico, biológico, psíquico, cultural social e histórico la unidad compleja de la naturaleza humana esta desintegrada en la educación a través de las disciplinas una situación en la vida en que se engloba o articula la relación que existe entre estas es un claro ejemplo que cuando se va al supermercado entre enlaza la experiencia de lo aprendido y articulando lo físico, social, y desarrollo humano. 

La relación que existe es que la educabilidad es una cualidad humana y conjunto de disposiciones y capacidades que permiten a una persona recibir influencia para construir un conocimiento, el ser humano puede avanzar en el proceso educativo de forma consciente así mismo dependiendo de su contexto social. 

CUESTIONARIO DE DILEMAS

1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:

1. Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al propio proceso de aprender.
2. Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende.
3. Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformándolo.

2. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones fueron:

1. Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos científicos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.
2. No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser remplazadas por los nuevos contenidos a aprender.
3. Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas.

4. En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos docentes piensan que se debe:

1. Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y desarrollen      estrategias de aprendizaje.
2. Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son indispensables para que el alumno avance en la carrera.
3. Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible.

5. En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:

1. Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle significado a lo que aprenden.
2. Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos fundamentales, ya que con el tiempo lograrán darles significado.
3. Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no siempre lo logren en el caso de los contenidos más complejos.

6. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben:

1. Presentar abundante y rigurosa información bien organizada.
2. Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los temas.
3. Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno.

7. Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las opiniones fueron:

1. Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo actúa como orientador.
2. Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones similares para que practiquen lo que se les ha enseñado.
3. Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a situaciones diferentes.

8. Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:

1. Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y el análisis.
2. Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la disciplina correspondiente.
3. Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema a aprender.

9. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:

1. Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos aprendan lo mismo.
2. Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, papers, revistas de divulgación científica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y diversas perspectivas.
3. Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca en clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.

10. Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron:

1. Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los alumnos no se dispersen en las respuestas.
2. Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, pero a su vez permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos.
3. Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno pueda organizar su propia respuesta

11. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los docentes creen que:

1. No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los contenidos para la prueba.
2. Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son capaces de utilizar la información disponible para elaborar su propia respuesta.
3. Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea que permita comprobar que el alumno conoce la información.

12. Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:

1. Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del resultado final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y elegir entre una variedad de estrategias para resolverlo.
2. Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y comprobar que el alumno sigue los pasos del procedimiento enseñado y llega al resultado correcto.
3. Plantearle una situación problemática nueva y comprobar que es capaz de seleccionar un procedimiento adecuado para llegar al resultado correcto.

TEORÍAS (Exposición)

SUJETOS DE APRENDIZAJE (exposición)

RESEÑA (Como pueden los que no podían)

CUESTIONARIO "BAQUERO" (2006)

1.- ¿Qué se entiende por educabilidad y que relación tiene con el aprendizaje?

es la capacidad que posee el ser humano para formarse a través de sucesivos esfuerzos educativos (aprendizajes)

2.- Como influye la escuela en el proceso de educabilidad?

dentro de la escuela se espera a que un niño en el aula pueda realizar un filtrado de la información relevante y de formas de resolución convencionales, al menos considerada así por la escuela y dejar fuera todo aquello que no lo sea, aun cuando dicha selección no resulte igualmente significativa para el niño.

3.- Cuales son las principales hipótesis que explican el problema del fracaso escolar masivo?

1.- inasistencia

2.- inclusión escolar de los niños castigados por la pobreza o perteneciente a minorías

3.- creciente condición de pobreza

4.- duras condiciones de crianza y vida=resultado sujetos educables

5.- bajos rendimientos, altas deserciones o repitencia

problema central: es posible y necesario sospechar de esta aparente evidencia del sentido común que pretende encontrar en los mismos alumnos las razones de su fracaso.

4.- Cual es el papel del maestro en la promoción del aprendizaje y desarrollo de los humanos?

el surgimiento y consolidación de la disciplina y practicas psico educativas en buena medida por la obsesión de clasificar a los alumnos de acuerdo a su grado o modo de educabilidad el papel del profesor es guiar al alumno para fomentar el desarrollo del aprendizaje abriéndole un panorama para la investigación 

CONCLUSIÓN DE LAS TEORÍAS INTERPRETATIVAS

RESULTADO DE TEORÍAS INTERPRETATIVAS

TEORÍAS IMPLÍCITAS (cuestionario)

1.-¿ Qué son las teorías implícitas?

son las que proporcionan el marco conceptual, epistemologico y ontológico a partir del cual el sujeto elabora las teorías de dominio, de manera que restringen tanto la selección de la información procesada, como las relaciones establecidas entre los elementos de esa formación:

2.- De acuerdo a la lectura, cuales son las teorías implícitas de los docentes en torno al aprendizaje y cuales son sus principales características.

constructiva. porque supone la separación de ambos el alumno necesita aprender pero también sentirse competente.

3.- ¿Que implicaciones tienen las teorías implícitas para la practica educativa del docente?

Los maestros en formación muestran una concepción implícita del aprendizaje relacionada con la teoría interpretativa que prioriza al contenido sobre las estrategias y se ubica en una postura epistemológica realista crítica con respecto al conocimiento.

4.- Con base en la revisión de algunos resultados derivados de la investigación empírica ¿Qué teorías implícitas predominan en los docentes en formación y en servicio, particularmente en educación básicas?

las ideas que predominan en la construcción de estos marcos paradigmaticos, desde los cuales las personas entienden un escenario de acción que poseen un carácter mas bien implícito y predominan en la teoría interpretativa del aprendizaje, basada en una concepción epistemológica vinculada al realismo critico.  

5.- Por qué es importante para la practica educativa del docente promover el cambio conceptual de estas teorías?

en que sentido o dirección debe darse dicho cambio?

a través de procesos situados en el nivel de los modelos mentales por ello el aprendizaje se entiende como un cambio representacional a través del cual dichas representaciones ya adquiridas, es decir volviendo a representar literalmente en formatos diferentes lo que ya se encuentra representado, de manera tal de convertir información implícita en conocimiento. 

INTRODUCCIÓN DE TEORÍAS